【校報·青年教師論壇】學高為師 身正為范——努力踐行北京理工大學校訓
發布日期：2010-11-10 閱讀次數：
供稿：機械與車輛學院 胡耀光 編輯：黨委宣傳部 郝曉玲
自校訓“德以明理學以精工”公布以來，我一直在思考，作為一名青年教師應該如何踐行校訓。
“德以明理、學以精工”既是建校70年來我校幾代師生員工崇德尚行、學術報國的真實寫照，又是新的歷史時期全校師生員工共同努力的方向。郭大成書記在《與大學生談“做人”與“做事”》的文章里指出，“高遠的理想、精深的學術、強健的體魄、恬美的心境，這四者間辯證統一，體現了做人與做事、身與心等方面的完整發展、和諧發展，對高校如何推進素質教育給予了新的注解，并希望廣大學子奮發有為、全面發展，學會做人做事、促進身心和諧。”胡海巖校長把大學比喻成一本書、一首詩、一幅畫，用三位學長的事跡來說明大學的內涵，說明求學的精彩，并希望大學這本書、這首詩、這幅畫引領青年一代全面發展、學業突出，早日成為建設創新型國家的棟梁和精英。通過對郭書記文章和胡校長講話的學習，我們要問自己，在引領青年學子身心和諧發展、努力成才的過程中，我們青年教師群體應該發揮怎樣的作用？青年教師如何更好地在大學校園培養“讀好書、寫好詩、做好畫”德才兼備的社會主義建設者？如何才能更好地在民族復興偉業中承擔使命？
我想唯有以“學高為師、身正為范”的標準去努力踐行“德以明理、學以精工”校訓，才是對上述問題的最好回答。唯有將“學高”和“身正”、知識和道義、做人和做學問，把知識的提升和心靈的凈化融為一體，才能做到德才兼備。而教師首先要成為融合兩者的典范，真正做到“鐵肩擔道義，妙手著文章”。作為青年教師，我們要向毛二可院士、張忠廉教授等我們周圍的這些典范學習，學習他們并非簡單地傳播知識和科學，而十分重視“道”和“義”，用“道義”來駕馭知識和科學。
“德以明理、學以精工”，道德高尚在前，達到以探索客觀真理作為己任之境界；治學嚴謹在后，實現以掌握精深學術造福人類之理想。同樣，對于教師而言，“身正為范”比“學高為師”更加重要，我們教給學生的應該是豐富的思想和對整個社會的責任感。
在現實生活中，我們可以清楚地看到：德高望重的老師所講授的知識，特別是傳授的道理，能很順暢地流入學生心田，其傳播效率可以說同老師的道德水準有正向相關的關系。特別是當教師闡發思想精神、講做人做事的道理時，自己是否“身正”，對效果更有決定性作用。
“身正”還決定著“學高”的社會功效。高尚的道德情操，能極大地激發學習和研究熱情，支撐一個人克服難以想象的困難，攀登學問的高峰。學術泡沫、學術造假為“身正”者所不齒，而正因為遠離不正之風，才能塑造“學高”的豐碑。我們踐行“德以明理、學以精工”校訓，要掌握精深學術造福人類，促進社會發展，“身正”不可或缺。它從根本上決定著學識發揮功能的價值取向。同樣的學識，可以造福人民，也可能危害社會，而“身正”就是其方向的引領。
因此，作為師者，我們不僅要有才識，還應該具有人格的魅力和道德的感召力。當我們在七尺講臺，或嚴謹、或風趣、或睿智、或儒雅、或廣博、或專精、或敦厚，或瀟灑，總會給學生留下深深的記憶。我們的言行，點點滴滴都將化為澆灌學生心靈之花的泉水，我們的學術眼光、人文胸襟、精神風采、人生感悟，對學生而言，更有著無形的影響力。為人師表是我們教師的基本職業操守，從這個角度去理解，“德以明理、學以精工”，應該成為我們教師的座右銘，成為我們今后努力的方向！
“德以明理、學以精工”，刻在石上，印在心里，她將潛移默化，浸潤心靈，砥礪著我們的人格品行；引導我們在學校“強地、揚信、拓天”的特色發展中，愛崗敬業、無私奉獻。
